三农问题上的几个误区

综上，笔者谈几点个人看法。

一、在城市化过程中，要注意保护“三农”的利益，为三农经济的发展留足空间和余地。城市化的概念不是大高楼大马路，而是一种人的生存状态和生活方式，所以，要尽量避免由于人口过度集中造成现代城市问题出现。

二、在一传统的农业地区，政府应该改变重工轻农的思路，在发展农业经济方面进行有效的政策引导，以及提供信息、技术方面的服务。采取：帮助个体，扶持集体、挖掘固有或特色资源、整合各方力量形成集团优势，组织农民进行规模化生产，形成自己的产业链，创出自己的品牌效应，借助现代的理念、信息和技术增强自身实力，提高国内甚至是国际市场的竞争力。

三、提高认识，改变一些短视行为。招商引资不是越多越好，关键看是朝阳产业还是夕阳项目，有无长期效益，对本地的自然环境、经济环境、人文环境是否有不利影响。

四、打工经济不是不可以讲，人力资源的交换也是正常，在劳动力资源确实过剩的情况下，劳务输出具有合理性，应该提倡。但不能盲目把这一举措当成发展经济的短平快项目，更不能一味夸大其作用。要考虑到它对个体当前利益与长远利益的关系、本地经济发展对人力资源的合理需求等因素。

五、政府应该加大对农村教育的投入。对于基础教育、学校教育，政府要勇于牺牲部门利益、当前利益，从而保证教育的稳定。要至少保证基本的教育投入，要让农村的学校教育能够适应现代农业社会对劳动者的基本需求。这是保证农业可持续发展的必然要求。

六、政府应该重视农业科普教育。充分利用现代传媒手段和教育资源，对农民进行科普方面的引导和培训。如一些地方电视台，完全可以减少言情剧、武打片、辫子戏的播放时间，增加一些农业科技方面的知识传播。——需要说明的是，因为地方传媒的地域亲和力和具有针对性，往往会比国家级大台更有实际效果。还有机关单位的多功能厅、学校的多媒体教室，都不应该藏在深宅大院中，要利用各种手段通过生动形象的方式向农民传授科学文化知识；还有网吧，也完全可以通过减税等方式鼓励其免费向更多的人群开放，而不要仅仅使它成为游戏、网聊、网恋甚至是不安定因素的滋生地。

七、各级地方政府和机构中的农经、农科人员，需要实实在在做些事情，除了做课题、搞科研，基层人士更应该走进农家小院、田间地头，实际考察、认真研发，利用农村的赶集、庙会等场合宣传农科知识，利用农闲时间搞农技培训。协调其它有关部门，将农业科普教育搞出内容、深度。我想，有关部门起码可以在以下几个方面做出名堂来：

指导农民进行科学的分析：分析自然环境、地质（地理）条件、市场预测、效益预期；

帮助农民进行合理的规划：规划规模大小、投入多少、品种选择、种植（养殖）结构；

传授农民掌握种田的技术：掌握田间管理、仓储管理、加工增值、流通技巧等。

如果中国能用十几年或更短的时间解决了三农问题，形成具有国际水准的农业经济，中国想说不“强”都难。

误区四，加强农村教育，就是重视希望小学的建设和关注辍学儿童。

这个问题在发达地区和落后地区都存在。

这也是一个比较严重的认识误区。说到农村教育，人们大概首先想到的是建了多少希望小学，帮助了多少失学或辍学少年，其实，这只是农村教育问题的一个突出点，而不是农村教育问题的全部。如果放眼看一看农村的整体教育状况，你就会发现另一个问题也是很严重的，那就是，农村教育的投入严重不足，这不仅影响了教育环境的改善和教师队伍的稳定，还有可能出现严重的教育方向的偏差。我们的教育投入只占国内生产总值的百分之二点几，而城市恐怕又拿走了大头，农村的教育经费本来少得可怜，还不排除被“重视经济发展”的地方领导挪用的可能。这种状况直接导致农村教育不得不向农民伸手，而农民的教育负担过重，又直接导致了对教育的投入热情，以及对教育的“回报期望”与“无奈短视”。如此形成恶性循环，那么，看似平静的农村教育事业的大厦难说没有倾斜的可能。

上述问题，有关人士与有关部门已经看得比较清楚了，不多说了。

农村教育的另一个问题是，除了国民教育序列的学校教育外，面向农民的农业科学技术普及教育几乎是一片空白。这种现象不正常。

目前，各地都在发展经济，但多数地方一说到经济，就简单地认为是“工”、是“商”。其实，农业经济才是农村的基础经济。这一点前面已经提过，就不多说了。但问题是，发展农业经济，无论其它因素多么重要，它的对象与主体都是农民，而对于知识、文化、信息、科技手段都有限的农民来说，如何学会利用现代的信息与技术，是有大量工作要做的。而事实上，各级政府，也几乎都有农机、农技、农科等机构或部门，但目前它们所起的作用却极其有限，更没有将现代的传播手段、教育资源与农业科学技术普及教育有效结合，这不仅是现代传媒的悲哀、现有教育资源的浪费、急需科学文化知识的农民的不幸，更是有关政府部门和机构的严重缺位。——恕笔者直言，象目前搞的什么“三下乡”一类形式大于内容的活动其实对农村没有多少实质的帮助。